Lärarmaterial Materialet på nätet utvärderas och uppdateras kontinuerligt. Du får gärna sända in kommentarer om vad som fungerer/inte fungerar och hur materialet kunde göras bättre. Helt självständigt är materialet inte, en god handledare behövs... Senior IT projektet innehöll två studiecirklar, en i Vasa och en i Helsingfors. Under dessa studiecirklar samlades lärare med erfarenhet av att utbilda seniorer, riktiga seniorer och en del andra intresserade av ämnet. Under studiecirklarna utbyttes erfarenheter och man diskuterade kring aktuella frågor i ämnet. Nedan följer några tankar som de flesta seniorutbildare var överens om. Kom ihåg det när du planerar och genomför din kurs! - Seniorer lär sig seniorer på annat sätt
- För seniorer är repetition viktigt.
- Seniorer experimenterar inte, vill ha exakta instruktioner
- Takten skall vara lugn
- Det finns en kulturell skillnad i inlärandet - seniorer är vana att någon säger exakt hur man skall göra
- Seniorerna vill göra egna anteckningar - steg för steg, utbildaren gör klokt i att se hur de antecknar, ofta kan viktiga detaljer glömmas bort,
- Dataterminologi är obegriplig innan man är ordentligt insatt - undvik svårförståeliga ord
- Seniorer är entusiastiska - men dom vill se en mening med vad man håller på med, övningarna skall sträva mot ett konkret mål.
- Alla har inte kapacitet att t.ex. klara datakörkort, men alla kan lära sig
- Vissa saker är svårare än andra att bemästra, t.ex. mushantering
- Viktigt att läraren rör sig runt i klassen för att se hur det går
- En kurs för seniorer ställer andra krav än en kvällskurs där deltagarna är yngre. Miljön är viktig, belysning, frisk luft etc.
- Sämre erfarenheter av två per dator...
Ett stort problem är det att datorns skrivbord ser annorlunda ut hemma och på kursen. Viktigt att hålla sig till grundinställningar i dataklassen. Alltför strikta begränsningar i rättigheterna för att utforma datorn är inte bra - man måste kunna ställa in färger, bakgrund, skärmsläckare o dyl. Men viktigt att läraren ställer tillbaka i ordning efteråt. Bristen på undervisningsmaterial är stor... Någon seniorpedagogik känner inte den pedagogiska forskningen till. Seniorlärare står ofta ensamma med sina problem, studiecirklarna fyllde även därför en stor funktion. |
